El aprendizaje basado en proyectos es un modelo pedagógico centrado en el estudiante; que involucra a los estudiantes en la indagación de temas de su interés.
Las unidades basadas en proyectos tienen las siguientes características:
• se guían mediante preguntas importantes que enlazan los contenidos curriculares y el pensamiento de orden superior con el contexto del mundo real,
• incluyen una variedad de estrategias pedagógicas para involucrar a todos los estudiantes independientemente de sus estilos de aprendizaje,
• a menudo incluyen instancias en las que los estudiantes colaboran con expertos externos y miembros de la comunidad para responder a preguntas y obtener un significado más profundo del contenido,
• se valen de la tecnología para apoyar el aprendizaje,
• contemplan múltiples tipos de evaluación durante todo el proyecto para asegurar que los estudiantes produzcan trabajos de alta calidad.
El aprendizaje basado en proyectos presenta los siguientes beneficios:
• fomenta la indagación activa y el pensamiento de nivel superior (Thomas, 1998);
• mejora la asistencia, la autoestima y la actitud hacia el aprendizaje (Thomas, 2000);
• genera logros académicos iguales o mejores respecto de otros modelos y una mayor responsabilidad del estudiante por su propio aprendizaje (Boaler, 1999; SRI, 2000);
• ofrece oportunidades para desarrollar habilidades complejas, como el ‘pensamiento de orden superior’, la resolución de problemas, la colaboración y la comunicación (SRI);
• ofrece una variedad de oportunidades de aprendizaje que permite involucrar a estudiantes con culturas diversas (Railsback, 2002).
Los proyectos se pueden aplicar en un amplio rango de niveles educativos y colocan a los estudiantes en roles activos como:
• redactor
• ilustrador
• fotógrafo
• investigador
• documentalista
• entrevistador
Las siguientes características específicas nos permiten identificar unidades efectivas basadas en proyectos:
• Los estudiantes son el centro del proceso de aprendizaje.
• El proyecto se enfoca en objetivos importantes del aprendizaje y acordes con los contenidos.
• Las preguntas orientadoras del plan de unidad impulsan el proyecto.
• El proyecto involucra múltiples tipos de evaluación.
• Incluye tareas y actividades relacionadas que se realizan en un plazo determinado.
• Tiene conexiones con el ámbito exterior a la institución educativa.
• Los estudiantes demuestran conocimientos y habilidades a través de productos y desempeños que son publicados, presentados o exhibidos.
• La tecnología respalda y mejora el aprendizaje del estudiante.
• El trabajo con el proyecto involucra habilidades superiores del pensamiento.
• Las diversas estrategias pedagógicas involucran distintos modos de aprendizaje.
Mientras trabajan en los proyectos, los estudiantes desarrollan las habilidades para el siglo XXI que se requieren en el actual campo laboral; entre ellas:
• Trabajar en equipo.
• Tomar decisiones meditadas.
• Tomar la iniciativa.
• Resolver problemas complejos.
• Trabajar en forma autónoma.
• Comunicarse de manera efectiva.
Esta lista de habilidades ha sido estipulada por la Sociedad para las Habilidades del siglo XXI (Partnership for 21st Century Skills); comprende tres categorías:
a. Habilidades para el aprendizaje y la innovación.
b. Habilidades en información, medios y tecnología.
c. Habilidades para el ámbito profesional y para la vida en general.
Me parece muy interesante, me hubiese gustado que nos dieran màs tiempo para esta capacitaciòn.
ResponderEliminar¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarEstas preguntas apoyan el aprendizaje de los estudiantes en la medida que son las que determinan los aprendizajes y habilidades que los jóvenes deben adquirir a lo largo de un curso o unidad de aprendizaje. Igualmente, delimitan el trabajo del docente a fin de que éste no pierda su norte y, en consecuencia, se desvíe de sus objetivos.
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
Estas evaluaciones deben esbozarse antes de planear la unidad. Concretamente, cada unidad dicta el tipo de evaluaciones a realizar, aunque la plataforma de INTEL nos brinda muchas orientaciones generales acerca del tipo de evaluaciones a realizar.
¿Cómo pueden las preguntas orientadoras del currículo apoyar el aprendizaje de los estudiantes?
ResponderEliminarlas pregunts orientadoras son una guia que le permite al docente cenirse a las tematicas sin salirse de los limites de lo que debe ensenar, es una gran ayuda para ensenar lo verdaderamente pertinente.
¿Cómo pueden planearse evaluaciones continuas centradas en el estudiante?
a traves de las preguntas orientadoras se pueden planear evaluaciones continuas teniendo en cuenta que la evaluacion debe ser constante,a traves del desempeno del estudiante y la forma como este responda a las preguntas orientadoras se puede determinar si el aprendizaje ha sido asertivo.
Realmente considero que hacer sujetos de acción y decision a los estudiantes, no se trata de una tarea sencilla cuando estamos estructurados dentro de un sistema que quiere tener la primera y ultima palabra, se trata de un reto en doble vía Profesor- estudiante Estudiante- profesor... en que el profesor aprenda a dejar de hablar tanto y se dedique a escuchar y ser pertinente en sus intervenciones, para suscitar en ellos el deseo de argumenta, justificar, encontrar sus limites...
ResponderEliminaresta experiencia por proyecto es una muy buena propuesta, digna de implementar e ir mejorando en la medida que la usamos